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教師，發動一場思想革命吧！

編按：＜蜂報＞投稿，全文登
作者：鍾榮峰（社會運動工作者）

教育部近日舉辦「學齡人口減少對國民教育的影響及因應對策」研討會，以「少子化」為理由做出了「國民教育精緻工程」的政策共識。質言之，就是要刪減教師員額，裁併偏遠地區小校，並將採取雇佣大量兼任老師（即非終身聘任而簽有短期勞動契約的教育勞動者）以填補未來教師的缺額。

這美其名為「精緻」的背後實質，當然是要進一步緊縮國民教育的人事成本，從而，也顯示了台灣教育自由化／市場化的政策惡潮不因反高學費運動與二次教改運動而稍挫，更間接而明確地反應出，教育當局對教改團體的小班教學、全國教師會提高「老師／學生」比例、快樂學習民間教改連線要求提高教育經費佔GNP百分比、新世代青年團要求向企業徵收教育紅利稅等政策訴的回絕！

老師的「鐵飯碗」被打碗，不論對社會輿論或對老師自身而言，都意謂著過去所享有「夫子」特殊地位不再，頂上的道德光環將褪，並沈淪為與一般勞工階級無異的受雇者？然而，以往的老師果真是「百年樹人」的「夫子」嗎？

在任何統治體制之下，教育部門從來都不是價值客觀中立的「百年樹人」大業，而是執行著服從統治階級利益與統治權力秩序的社會控制職能，在台灣這樣一個未經激進社會運動（如左翼、無政府主義、社會主義與各種二次大戰後於西方所興起的新社會運動）洗禮與深耕的社會裡，自是更不例外。

在國民黨政權流亡來台，為了由無到有地發展台灣資本主義經濟，首先要培育大量工業低廉而馴從的勞動力以為資本家階級利潤「無怨無悔」地付出青春、血汗甚至生命，其次，必須統一語言與思想以利於資本家階級將商品行銷至台灣各地－－即市場統一化，另外，也為了鞏固強化其在政治上的一黨專制，遂實施國民義務教育並延長至9年，因此，其目的不在於掃除文盲與提升所謂的智識文化水平，而是為了“教化”下一代認同歸順國民黨獨裁與資本主義生產關係的統治意識型態－－而泛綠與台獨主義對教育的批判與對教改的主張，卻只針對前者而刻意忽略後者－－故而，所謂「夫子」也者不過是擔負灌輸前述統治意識型態卻又不自知的工具而已。

而今，國民黨專政時代結束，資本主義在台灣的統治業已根深蒂箇，「夫子」們的階段性政治任務遂告完成，由於民進黨視教師為國民黨的「鐵票」，加上國債高築與資本全球化新自由主義的當道，促使民進黨政府拿老師退休金的18％超高利息開刀，肇令「夫子」們的勞工階級意識萌芽，而於2002年9月28日發動八萬人大遊行以要求組工會的權利，而在「九年一貫」等教改政策的朝令夕改與兼任行政與校護等非教學工作的重重“荼毒”下，教師工作壓力日增、勞動強度不斷加重，而勞動待遇直直向下沈淪，更讓「夫子」們益發感到其與私營企業受雇勞動者被壓迫處境趨近，而「國民教育精緻工程」政策共識的出爐只是給「夫子」們與勞工階級的等式劃上了最後一筆。

值此老師「鐵飯碗」不保的危機之際，老師除了應加快組工會以保障工作權的集體行動外，或許更重要的是，必須徹底反省昔時至今灌輸統治意識型態的工具性角色，發動一場教師界的思想革命，而這才是真正教育改革運動的開始！