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成果評鑑 一「本」馬虎帳

轉載：【中國時報／時論廣場／ 2004.05.22 】
小花/嘉義市（國小訓導主任）

拜讀二十日「環保教育，別鬧了！」一文，身為國小訓導主任，筆者真是百味雜陳！

以訓導工作為例，每年評鑑的項目就不下十個，從視力保健、交通安全、消防宣導、腸病毒、ＳＡＲＳ、午餐教育、春暉專案、環境教育、教訓輔三合一、人口教育宣導、法治教育、口腔保健、防護計劃等。每個項目都要看成果，所以說，只是一個環保教育，算什麼呢？只不過書面成果與環保教育有顯見的扞格而不入罷了。

再談ＳＡＲＳ，沒有發生個案就是一個最好的結果。可是，事後卻需要準備相當大量的書面資料來呈現所謂「ＳＡＲＳ防疫成果」。每有風吹草動，縣府必會來文要每校門禁量溫，然在人力短絀的情況下，每個人都要投入許多防疫的工作，早已心力交瘁，承辦者仍要打起精神準備許許多多的資料與圖片以供教育局及衛生單位查核。於是，小朋友洗手，要照相；打掃廁所，要照相，記得要美美的唷；門禁量溫者，要照相，取景要從四十五度角；戴口罩的樣子，要照相；所以說，以學校諸多事項來說，十五公斤廢電池，算什麼？即使將有用電池當廢電池也可以促進貨物流通，對國家經濟也不無助益，不是嗎？要同心協力才能共創親師生三贏，所以，不要以為「績優學校」得之容易啊！

只是，我們真的需要這麼多「成果」才能證明教育成功？我只是做個資源回收就可以創造一百多頁的成果；我只要請個派出所所長來說十分鐘的話，拍個照，就可以做出厚厚一本的法治教育；這些評鑑真的能評出實施成果？如果您不確定，那麼我可以給您一個肯定的答案：成果很豐碩，因為每個成果都足以裝訂成一本書，很快的，我就「著作等身」了！只是，必要嗎？