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一綱多本　一臉茫然

轉載：【2004.06.23／中國時報／時論廣場】
作者：許錦文（雲林土庫、國中教師）

最近，我任教的班級轉來一位在他校被記三支大過以上的學生。剛開始上課時該生還會守規矩拿出「自然與生活科技」課本，當我示意同學翻開要教授的頁數，始發現該生一臉茫然。當我查看其版本內容，的確與本校所用的版本內容差異極大，雖然＜教育部＞有訂出編輯大綱，但每個出版社編出來的課程領域內容還是有相當的差異，此對轉學生的課程銜接不利。

這種「一綱多本」的課程尤其對鄉下弱勢家庭的子弟非常不利。城市或鄉下經濟優勢的孩子，可以請家教或透過補習班老師，統整各種版本內容知識而後教授給學生，對將來的學測當然較有利。相對地，不管對城市或鄉村弱勢經濟文化子弟而言，只熟悉單一版本內容知識，將不利於未來的學測考試。這種事實只要回溯三十多年前的初中時代即能知曉，當時各校所用的版本也是多元的，結果就連雲林縣集菁英學生的虎尾中學初中部，每年能考上建中、北一女等校者百不及一；但到了國中時代使用全國性統一版本後，很多鄉下的國中每年都有人不必透過家教或補習班而進入明星學校，這是統編本能照顧弱勢學生的明證。

其實，科技知識較為價值中立性，不像國文英文或歷史、地理會涉及意識形態知識，因而常被社會學者批為遂行國家意志或文化霸權的工具。拙意以為，自然科學或數學可以考慮以統編本為之，在一片多元文化與後現代主義課程呼聲中，此為關照弱勢經濟文化子弟一種折衷與修正的政策作為。筆者願意看到＜教育部國立編譯館＞開始對自然科學與數學等學科領域編輯國中小教科書。